Dieses Buch beschäftigt sich damit, wie in Zukunft an Hochschulen gelernt und gelehrt wird. Was sind didaktisch wertevolle Leitplanken, die eine Lehr- und Lernkultur einer zukünftigen Hochschule prägen können? Die Autorinnen und Autoren zeigen, wie mittels einer Transferdidaktik wissenschaftliche Inhalte systematisch mit der beruflichen Praxis verknüpft werden. Das Prinzip der Transferorientierung hilft Lehrenden bei der Konzeption, Planung und Lenkung von Lernsettings  und kann in methodischer Gestalt, in Prüfungsformaten und in der Studiengangsentwicklung in Form bestimmter konzeptioneller Eckpfeiler umgesetzt werden. Der zunehmende Anteil an virtueller Lehre sowie die damit verknüpften Herausforderungen (z. B. Interaktion im virtuellen Raum, methodische Einbindung von asynchronen Lernmedien) machen eine Erweiterung der grundlegenden Handlungsregeln in der Lehre und Prüfung notwendig. Auf Grundlage evidenzbasierter Erkenntnisse zur didaktischen Gestaltung von Hochschullehre und lerntheoretischen Grundsätzen werden weitere didaktische Handlungsprinzipien vorgeschlagen. Mit diesen können Inhalte und Methoden (hierzu zählen auch Medien) angemessen ausgewählt werden. Grundlage der Handlungsprinzipien ist die Vorstellung, dass Lernen dann stattfindet, wenn es ein aktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, situativer und sozialer Prozess ist. Eine solche eine Lehr- und Lernkultur kann durch die Weiterentwicklung der didaktischen Handlungsprinzipien, basierend auf aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und lerntheoretischen Grundsätzen, geschaffen werden. Dies bildet die Basis für eine zukunftsorientierte und qualitativ hochwertige Hochschulausbildung.

Dindas, H. (in Konzeption). Social Presence Under Pressure: Student Participation in Synchronous Online Higher Education. A Qualitative Study of Instructors’ Perspectives at a University of Applied Sciences. die hochschullehre.

Dindas, H., Giercke-Ungermann, A. & Wunder, M. (Hrsg.) (in Konzeption). Die Macht der Note? Bewertungskulturen im Studium der Sozialen Arbeit/Sozialpädagogik. Weinheim, München: Beltz Juventa.

Dindas, H. & Hedfeld, P. (in Konzeption). Die Neuvermessung des Lernens? Bildung und Künstliche Intelligenz zwischen Chancen, Grenzen und Zumutungen. Berlin: Springer Gabler. 

Dindas, H. (eingereicht). Didaktische Semiosis als Verzeichnungsprozess des Lehrens und Lernens: Semiotische Perspektiven auf Hochschullehre unter digitalen und KI-geprägten Kommunikationsbedingungen. Kodikas/Code. An International Journal of Semiotics.

Dindas, H., Schulte, F. P. & Mende, G. (eingereicht). Reframing Social Presence as a Core Objective in Academic Development: A System-Level Student Representative Survey of Social Presence in Synchronous Online

Teaching. International Journal for Academic Development.

Dindas, H. & Schulte, F. P.  (eingereicht). Nähe auf Distanz gestalten: Ein Workshopkonzept zur Förderung von Social Presence in der virtuellen Hochschullehre. In: F. Mayer & H. Czech (Hrsg.). Schriftenreihe "Voneinander Lehren Lernen". Osnabrück: Hochschule Osnabrück.

Dindas, H. & Wunder, M. (akzeptiert). Künstliche Intelligenz und die Kommerzialisierung der Hochschulbildung: Eine kritische Betrachtung der digitalen Verwertung. In: E. Matthes, H. Schluß, S. Schütze & J. van Wiele (Hrsg.). Bildungsmedien als politischer und gesellschaftlicher Konfliktfall. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Dindas, H. (akzeptiert). Deskilling oder Empowerment? Ein reflexives Lernkonzept zur Förderung von AI Literacy bei Studienanfänger:innen. In: E. Botzum, M. Dörr, F. Karcher & G. Zimmermann (Hrsg.). Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre – Konzepte aus der Praxis. Weinheim, München: Beltz Juventa.
 

Dindas, H. & Schnier-Kerner, A. (akzeptiert). Schule als Entwicklungsraum: Future Skills und der Übergang ins Berufsleben kritisch beleuchtet. In: A.Czejkowska, S. Spieker, J.-M. Springer & A. Wischmann (Hrsg.). Jahrbuch für Pädagogik 2026: Schule zwischen Evidenz und Realität. Weinheim: Beltz Juventa.

Dindas, H. & Schulte, F.P. (im Druck). Die Zukunft (v)erlernen: Kritische Perspektiven auf Künstliche Intelligenz und Future Skills in der hochschuldidaktischen Weiterbildung. In: K. Keller, T. Heupel, C. Hohoff & J. Heuwing-Eckerland (Hrsg.). Digitale Kompetenzentwicklung im Bildungsprozess und Konzepte digitalisierter Bildung. Impulse des European Year of Digital Citizenship Education 2025. Berlin: Springer Gabler.

Dindas, H. & Keller, K. (2026). Digitale Prüfungen an Hochschulen im Zeitalter der KI: Zwischen Automatisierung, Adaptivität und akademischer Integrität. Berlin: Springer Gabler. 

Dindas, H. (2026, 5. Februar). Copy. Paste. Prüfungsverfahren? Zwischen Kontrollverlust und Prüfungsdystopie. Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik. https://www.dghd.de/blog/copy-paste-pruefungsverfahren-zwischen-kontrollverlust-und-pruefungsdystopie-call-for-papers/ 

Dindas, H. (2025). Mehr Sein als Haben: Für eine (Hochschul-)Bildung jenseits der Anwesenheitspflicht. In R. Schröer (Hrsg.). neues forum 3. Herne: Verlag für Wissenschaft und Kunst, S. 128-148.

Dindas, H. (2025, 10. Dezember). Lernlust statt Lernqual: Wie Beziehung und Emotionen unseren Lernerfolg prägen. [Audio-Podcast]. In: Rhetorik, die im Kopf bleibt! Folge 135. Birgit Schürmann (Moderatorin). https://www.birgit-schuermann.com/podcast

Dindas, H. (2025). Lernen braucht Beziehung! Ein Plädoyer für kommunikationswissenschaftlich-basierte Hochschuldidaktik. NEKmag - Magazin für Kommunikationswissenschaft, 2025(1), 26-28.

Zeivots, S.,  Casey, A., Winchester, T., Webster, J., Wang, X., Tan, L., Smeenk, W., Schulte, F. P., Scholkmann, A., Paulovich, B., Muññoz, D., Mignone, J., Mantai, L., Hrastinski, S., Godwin, R., Engwall, O., Dindas, H., van Dijk, M., Chubb, L. A., Rapanta, C., Jaldemark, J. &  .Hayes, S. (2025). Reshaping Higher Education Designs and Futures: Postdigital Co-designwith Generative Artificial Intelligence. Postdigital Science and Education 7(3), 1334-1374. https://doi.org/10.1007/s42438-025-00595-4

Keller, K. & Dindas, H. (2025). Innovatives Lehren und Lernen an Hochschulen. Transferorientierte  Handlungsprinzipien. Berlin: Springer Gabler.

Dindas, H. & Pietzonka, M. (2025) (Hrsg.). Nudge: Effective Medicine Against Acute Inertia in Wealth Creation An Analysis of Thaler & Benartzi’s Approach with German Private Investors (Marcel Kallenbach). iwp Schriftenreihe der FOM, 21.

Dindas, H. (2025). From Giants to Innovation: Shaping a Global Future Skills Literacy in Higher Education. In: V. Chiou, L. Geunis, O. Holz, N. O. Ertürk, J. Ratkowska-Pasikowska & F. Shelton (Hrsg.), Research and Evidence-based Perspectives in Education. Diverse Discourses, Connected Conversations, Waxmann, Münster, S. 332-344.

Dindas, H. (2025, 12. Februar). Kreidezeit im Digitalen Zeitalter: Können Future, Global und Emerging Skills die Hochschullehre revolutionieren? In: Academic Development Conference 2025 [Webblog]. https://adc.fhstp.ac.at/programm/beitraege/kreidezeit-im-digitalen-zeitalter-koennen-future-global-und-emerging-skills-die-hochschullehre-revolutionieren

Dindas, H. (2024). Enlightment in the Learning Process? Aha Moments and Treshold Concepts as Effective Practical References in Higher Education Teaching. Journal of Higher Education Theory and Practice. 24(10), 89-99. DOI: 10.33423/jhetp.v24i10

Dindas, H. & Schulte, F.P. (2024). Social Presence: Der Schlüssel zu effektiverem Lernen in der virtuellen Präsenzlehre? Überlegungen zur virtuellen Körperlichkeit in digitalen Lehr- und Lernsettings. Journal für Allgemeine Didaktik. 12(2024), 84-108. DOI: 10.25656/01:31784

Dindas, H. (2024). Auf den Schultern von Riesen in die Zukunft der Hochschulbildung. Eine Neugestaltung der Hochschullehre im Zeitalter von Future, Global und Emerging Skills? In: S. Fichtner Rosada, T. Heupel, C. Hohoff & J. Heuwing-Eckerland (Hrsg.). European Year of Skills 2023 - Kompetenzen für die Zukunft. Berlin: Springer Gabler, S. 231-250.

Chaudhuri N., Degenhardt M., Dindas H., Fritsch T., Greinert M., Hainke J., Möller C., Möller W., Ondrusch N., Weitzel J., Zarebski M. (2024). Zukunftsorientierte Lehre – Reflektieren, Gestalten, Inspirieren. Arbeitspapier Nr. 81. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.

Dindas, H. (2024). Humor in Science. A Tribute to Achim Eschbach and "denkunmögliche Bastarde". Kodikas/Code. An International Journal of Semiotics. 44(1-3), 26-30.

Dindas, H. (2024, 7. Februar). Digitally Empathetic: The Success Factor of Social Presence in Virtual Teaching. In: Tag der Lehre | Inverted Classroom and Beyond 2024. https://tagfuerlehrende.ustp.at/archiv/rueckblick-icm-2024/beitraege-2024/digitally-empathetic-the-success-factor-of-social-presence-in-virtual-teaching

Weltmann, S. (2024, 27. Juli). "Booking & Tripadvisor: Was kümmert uns die Meinung Fremder?" Interview mit Prof. Dr. Henrik Dindas. WAZ. https://www.waz.de/rhein-und-ruhr/article406836275/booking-tripadvisor-was-kuemmert-uns-die-meinung-fremder.html

Dindas, H. (2023). (Get to) know your students! Designing virtual teaching settings consciously and actively for an interaction-oriented teaching. In: V. Chiou, L. Geunis, O. Holz, N. O. Ertürk, J. Ratkowska-Pasikowska & F. Shelton (Hrsg.). Contemporary Challenges in Education. Paradoxes and Illuminations. Münster: Waxmann, S. 260-271.

Dindas, H. & Oleschko, S. (2022). Interaktionsgestalter*in und  Kommunikationsbegleiter*in in der virtuellen Lehre. In: N. Harsch, M. Jungwirth, Y. Noltensmeier, M. Stein & N. Willenberg (Hrsg.). Diversität Digital Denken – The Wider View. Tagungsband. Münster: WTM, S. 383-386.

Dindas, H., Minke, B. & Schulte, F.P. (2022). Development, Implementation and Evaluation of E-Teaching Certificates. Evidence-Based Faculty Development at FOM University. In: S. Kumar & P. Arnold (Hrsg.). Quality in Online Programs: Approaches and Practices in Higher Education. Boston: Brill, S. 193-210.

Dindas, H. (2021). Future Skills and Competence Development in the Focus of Transfer Didactics: Trends and Challenges in Higher Education. In: V. Chiou, L. Geunis, O. Holz, N. O. Ertürk & F. Shelton (Hrsg.). Voices from the Classroom: A Celebration of Learning. Münster: Waxmann, S. 75-87.

Dindas, H. (2021). Kommunikationsmodelle, Zeichen und Verzeichnung – Semiotische Fundamente der Kommunikationswissenschaft. Kodikas/Code. An International Journal of Semiotics. 41(3-4), 37-65.

Dindas, H. & Oleschko, S. (2021). Interaktionsgestalter*innen und Kommunikationsbegleiter*innen: Kommunikation im Kontext diversitätssensiblen Lehren und Lernens genauer erkunden. In: M.-T. Gruber, K. Ogris & B. Breser (Hrsg.). Diversität im Kontext Hochschullehre: Best Practice. Münster: Waxmann, S. 75-97.

Dindas, H. (2021). Wissenstransfer und Transferkompetenz in Studium und Lehre – Grundlagen und Veranschaulichung am Beispiel der FOM Hochschule. In: A. Boos, M. van den Eeden & T. Viere (Hrsg.). CSR und Hochschullehre: Transdisziplinäre und innovative Konzepte und Fallbeispiele. Berlin: Springer, S. 97-127.

Dindas, H. (2020). Virtuelles Lehren und Lernen in Zeiten von Corona. NEKmag - Magazin für Kommunikationswissenschaft, 2020(1), 6-8

Dindas, H. (2019). Transfer-Lernen als Merkmal einer zeitgenössischen Hochschulausbildung. NEKmag - Magazin für Kommunikationswissenschaft, 2019(1), 32-34.

Dindas, H., Fichtner-Rosada, S. (2018). Die Bedeutung einer transferorientierten Lehre an Hochschulen. In: S. Fichtner-Rosada (Hrsg.). Transferdidaktik in Lehre & Prüfung - Konzepte und Anwendungen im Hochschulbereich, Essen: MA, S. 1-26.

Dindas, H. (2017). Gelingen und Scheitern zwischenmenschlicher Kommunikation. Semiotische Analyse von Kommunikationsmodellen, Köln: von Halem.

Dindas, H. & Eschbach, A. (2017). Die Verbindung Oswald Külpes zu Samuel Beckett und Charles Sanders Peirce – eine denkpsychologische Begegnung. In: C. R. Krauss (Hrsg.), Discipline Filosofiche – La scienza del pensiero. Il realismo filosofico di Oswald Külpe, Quodlibet, Macerata, S. 64-80.

Dindas, H. (2016): Kommunikationswissenschaft in der hochschuldidaktischen Praxis. NEKmag. Magazin für Kommunikationswissenschaft, 2016(1), 4-6.

Dindas, H. (2015). Auf den Spuren der Würzburger Schule der Denkpsychologie. Kodikas/Code. An International Journal of Semiotics. 38(1-2), 3-25.